2019教資筆試：《幼兒綜合素質(zhì)》需要理解記憶的必考點(diǎn)

　　【摘要】距離2019教師資格證考試已經(jīng)不到一周的時(shí)間了，再這最后的沖刺時(shí)間里，閩州教育網(wǎng)小編和建議考生們一定要認(rèn)真記憶重要的考點(diǎn)，比如說(shuō)將和大家分享《幼兒綜合素質(zhì)》需要理解記憶的考點(diǎn)內(nèi)容，大家千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)了。

　　2019教資筆試：《幼兒綜合素質(zhì)》需要理解記憶的必考點(diǎn)

　　【必考點(diǎn)】?jī)和^

　　一、幼兒是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)幼兒

　　1.幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的

　　(1)發(fā)展具有方向性和順序性

　　按由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展。要循序漸進(jìn)，不可“拔苗助長(zhǎng)”“陵節(jié)而施”

　　(2)發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

　　連續(xù)性：先前的較低級(jí)的發(fā)展是后來(lái)較高級(jí)的發(fā)展的前提。

　　階段性：兒童心理時(shí)刻都在發(fā)生量的變化，隨著量變的積累，到了一定程度，就會(huì)發(fā)生“質(zhì)變”。這要求教師根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行教學(xué)，注意各階段的銜接和過(guò)渡。

　　(3)發(fā)展具有不平衡性

　�、佟⊥环矫姘l(fā)速度在不同年齡階段不平衡;②　不同方面在不同發(fā)展時(shí)期具有不平衡性。

　　怎么辦：適時(shí)而教，要在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳時(shí)期及時(shí)地進(jìn)行教育。

　　(4)個(gè)別差異性

　　兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，每個(gè)兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都具有獨(dú)特之處。這種表現(xiàn)在個(gè)體發(fā)展方面的差異性，來(lái)源于個(gè)體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別。

　　要求：因材施教。

　　(5)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/span>

　　幼兒的發(fā)展?jié)撃軜O大。在胎兒期，孩子就有了聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、記憶力和情感等方面的反應(yīng)能力。出生后幾個(gè)小時(shí)就有了視覺(jué)偏愛(ài)，能分辨聲音和氣味，還可以形成條件反射。

　　在0～6歲期間，兒童基本上能掌握本民族的口頭語(yǔ)言，具有時(shí)間和空間的辨別能力，其知覺(jué)、思維、想象、記憶、注意力的有意性開(kāi)始萌發(fā)，并初步學(xué)會(huì)了基本的生活自理能力和社交能力。

　　3.幼兒是處于發(fā)展初期的幼稚個(gè)體

　　幼兒身心的發(fā)展速度極快，變化很大，因而具有未定型性。幼兒身心的各方面都是可以改變的。幼兒教師不能以靜止的觀點(diǎn)看待幼兒現(xiàn)有的身心特點(diǎn)和水平，而要以發(fā)展的眼光看待孩子。

　　幼兒的身心發(fā)展盡管很快，但他們畢竟還處在人生發(fā)展的初期，因此具有幼稚性。幼兒身心的各個(gè)方面都非常不完善，極易受到傷害。因此，幼兒教師應(yīng)努力地呵護(hù)、照料和關(guān)心他們。

　　二、幼兒是獨(dú)特的人

　　1.幼兒是一個(gè)完整的人

　　幼兒是一個(gè)完整的人，不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的人。

　　在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的幼兒，不僅具備智慧和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活。要把幼兒作為完整的人來(lái)對(duì)待，就必須反對(duì)那種割裂人的完整性的做法，還幼兒完整的生活世界，豐富幼兒的精神生活，給予幼兒全面發(fā)展個(gè)性力量的時(shí)間與空間。

　　2.幼兒是獨(dú)一無(wú)二的人

　　由于遺傳、環(huán)境、教育等方面的影響，每個(gè)幼兒身心發(fā)展的速度都各不相同，其身心素質(zhì)的組合特征也不同。每個(gè)幼兒與外界相互作用的方式、風(fēng)格等都不同，都有其優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和劣勢(shì)領(lǐng)域，智力特點(diǎn)受到文化和家庭的影響。教師應(yīng)當(dāng)將幼兒看成獨(dú)特的個(gè)體，因材施教，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　三、幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象

　　幼兒是受教育的對(duì)象，但幼兒在受教育過(guò)程中并不是對(duì)教師的完全盲從，而是具有在教育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性和自我教育的可能性�，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)幼兒既是教育的客體，也是實(shí)施教育的對(duì)象，同時(shí)也是教育的主體。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

　　四、幼兒是權(quán)利的主體

　　1.幼兒和成人一樣，彼此平等，具有相同的價(jià)值

　　幼兒是權(quán)利主體，意味著把幼兒看做與成人人格平等、具有相同的社會(huì)地位、享有基本人權(quán)的積極主動(dòng)的、人格獨(dú)立的人，是擁有權(quán)利并能行使自己權(quán)利的自由主體。

　　2.幼兒作為權(quán)利主體擁有權(quán)利

　　按照《兒童權(quán)利公約》的精神，幼兒享有的基本權(quán)利有生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。幼兒的權(quán)利反映了幼兒在社會(huì)關(guān)系中的地位，是幼兒作為主體的一種資格，是被社會(huì)意識(shí)或社會(huì)規(guī)范認(rèn)為是正當(dāng)?shù)男袨樽杂伞?/span>

　　3.幼兒作為權(quán)利主體的特殊性

　　幼兒和成人一樣平等地?fù)碛蟹杀Ｗo(hù)的權(quán)利。但是，幼兒畢竟是發(fā)展中的人，身心處于發(fā)育成熟的過(guò)程中，與成人相比，在體力、心理上都處于弱勢(shì)，這決定了幼兒作為權(quán)利主體的特殊性。

　　(1)幼兒權(quán)利的行使需要社會(huì)的教育和保護(hù);

　　(2)幼兒作為權(quán)利主體擁有權(quán)利，但不連帶與成人一樣的責(zé)任和義務(wù)。

　　兒童觀記憶要點(diǎn)：

　　1、幼兒是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)幼兒

　　2、幼兒是獨(dú)特的人

　　3、幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動(dòng)性的教育對(duì)象

　　4、幼兒是權(quán)利的主體

　　記憶口訣：獨(dú)立、發(fā)展、兩主體

　　溫馨提示：2019上半年教師資格證考試日期，很快就要到了，想要順利拿下教師資格證考試的話，請(qǐng)認(rèn)真?zhèn)淇迹热缯f(shuō)可以考慮報(bào)個(gè)班學(xué)習(xí)。若想要了解更多2019教師資格證考試培訓(xùn)相關(guān)的信息，不妨咨詢下閩州教育的老師們，他們將為大家細(xì)心解答各種問(wèn)題的，具體的聯(lián)系方式如下：

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